Автор статьи имя фамилия
Закономерности педагогики
В отличие от законов природы, которые реализуются во взаимодействии материальных объектов и процессов, педагогические, общественные и психологические закономерности представляют собой зависимости, проявляющиеся во взаимоотношениях и взаимодействии людей.
Несмотря на то, что процессы обучения действуют в человеческих отношениях, во время взаимодействия людей (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-коллектив и т.д.), они не теряют своей объективности, так как проявляются неосознанно и в других взаимодействиях.
Мы с уверенностью можем сказать, что законы педагогики объективны также, как и законы природы и общества.
Несмотря на то, что процессы обучения действуют в человеческих отношениях, во время взаимодействия людей (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-коллектив и т.д.), они не теряют своей объективности, так как проявляются неосознанно и в других взаимодействиях.
Мы с уверенностью можем сказать, что законы педагогики объективны также, как и законы природы и общества.
В педагогике существуют следующие общие закономерности:
1) Единство обучения и воспитания, проявляющееся в воспитывающем характере обучения. Воспитание невозможно без соответствующего обучения; а обучение в свою очередь предполагает воспитание.
2) Единство обучения и развития, проявляющееся в том, что деятельности обучения и воспитания исходят из уровня развития ученика и способствуют ускорению развития.
3) Воспитание и обучение осуществляются в активности не только субъектов (ученика и учителя), но и объекта воспитания, но эта активность всегда будет обладать социальным свойством, включающим в себя отношение человека к человеку. То есть, если ученик уважительно относится к учителю, то процесс воспитания будет идти по одной модели, а если же ученик не видит в учителе авторитета, то обучение будет затруднено или вообще невозможно.
4) Воспитание и обучение осуществляются в определенной социальной и культурной среде, и эффективность этих процессов зависит от учета особенностей культурных стереотипов и менталитета людей. Так невозможно представить, что в российских школах будут преподавать тайский бокс как один из основных предметов, в то время как в Тайланде этот предмет заменяет обычную физкультуру.
1) Единство обучения и воспитания, проявляющееся в воспитывающем характере обучения. Воспитание невозможно без соответствующего обучения; а обучение в свою очередь предполагает воспитание.
2) Единство обучения и развития, проявляющееся в том, что деятельности обучения и воспитания исходят из уровня развития ученика и способствуют ускорению развития.
3) Воспитание и обучение осуществляются в активности не только субъектов (ученика и учителя), но и объекта воспитания, но эта активность всегда будет обладать социальным свойством, включающим в себя отношение человека к человеку. То есть, если ученик уважительно относится к учителю, то процесс воспитания будет идти по одной модели, а если же ученик не видит в учителе авторитета, то обучение будет затруднено или вообще невозможно.
4) Воспитание и обучение осуществляются в определенной социальной и культурной среде, и эффективность этих процессов зависит от учета особенностей культурных стереотипов и менталитета людей. Так невозможно представить, что в российских школах будут преподавать тайский бокс как один из основных предметов, в то время как в Тайланде этот предмет заменяет обычную физкультуру.
5) Эффективность обучения и воспитания основаны на глубинных закономерностях научения и зависят от того, в какой мере эти закономерности научения используются в достижении целей обучения и воспитания.
Следует помнить, что закономерности педагогики высшей школы являются конкретным выражением общих закономерностей воспитания и обучения. Правда они имеют свою специфику, обусловленную особенностями специального образования. Но все же отклонение от указанных выше общих закономерностей приводит к снижению эффективности обучения и воспитания или к деформации личности.
Например, принудительное обучения не только снижает эффективность и блокирует возможности самообразования, но и вызывает отвращение к учению и вследствие к любой структурированной деятельности.
Следует помнить, что закономерности педагогики высшей школы являются конкретным выражением общих закономерностей воспитания и обучения. Правда они имеют свою специфику, обусловленную особенностями специального образования. Но все же отклонение от указанных выше общих закономерностей приводит к снижению эффективности обучения и воспитания или к деформации личности.
Например, принудительное обучения не только снижает эффективность и блокирует возможности самообразования, но и вызывает отвращение к учению и вследствие к любой структурированной деятельности.
Круглый стол - домашнее задание.
Рубрика: круглый стол.
Тема: домашнее задание.
Эксперты: ученицы 5 и 11 класса, Анастасия и Виктория.
Музыка детская.
Тема: домашнее задание.
Эксперты: ученицы 5 и 11 класса, Анастасия и Виктория.
Музыка детская.
Рекомендуем к прочтению