Принцип наглядности в обучении.

Сказанная много десятилетий назад формула "от живого созерцания - к абстрактному мышлению, а от него - к практике" не теряет своего значения и сегодня.
Принцип наглядности может применяться к любому процессу познания (дедуктивному или индуктивному). Он требует предоставления материала в виде схем, таблиц, символов. Однако, не следует преувеличивать наглядность. Стоит представить химическую формулу, и вы убедитесь, что визуальное восприятие символов не приведет вас к познанию сути реакции.

Чтобы понять реакцию, придется применять логический синтез. В педагогике принцип наглядности предполагает такую организацию подачи материала, когда все необходимые понятия образуются на основе восприятия (осмотра, прослушивания, тактильного восприятия) изучаемых предметов или их изображений. Иногда этот принцип называют принципом соединения абстрактности мышления с наглядностью преподавания.

Принято выделять три вида наглядности: натуральную, изобразительно - звуковую и символическую.
Натуральная наглядность играет чрезвычайно важную роль в медицинском образовании. Трудно понять строение клетки без осмотра с использованием микроскопа.

Изобразительная наглядность включает изготовление наглядных пособий, слайдов, кинофрагментов, альбомов.
Символическая наглядность позволяет представить абстрактные отношения и структуры, взаимосвязь понятий, числовые отношения, схемы, графики, чертежи и т. д.

Применение наглядности в обучении требует соблюдения ряда следующих правил:
- Наглядность должна соответствовать целям обучения; демонстрироваться должны только те объекты, признаки и свойства, которые изучаются.
- Наглядность должна сопровождаться пояснением.
- Число демонстрируемых объектов должно быть невелико, иначе Так считается, что человек плохо воспринимает одновременное предъявление ему более семи объектов.

- Восприятие демонстрируемого объекта должно сопровождаться
активностью студентов. Они должны работать с объектом: наблюдать, регистрировать, интерпретировать.
- Объекты предъявляются ровно столько времени, сколько продолжается работа с ними. То, что появилось в поле зрения до использования и остается в нем после использования, может отвлечь внимание студента.
- Не следует использовать чрезмерно яркие и красочные средства наглядности, поскольку они способствуют фиксированию внимания на образном содержании предмета, лишая возможности развивать абстрактное мышление студента.

Рекомендуем к прочтению

Гвоздь раздора

Аффективная речь, когда мы говорим не обдумывая свои слова под влиянием эмоций, характеризуется отсутствием четкого мотива и ориентации на слушающею. Бессознательно мы выражаем эмоциональное состояние. Когда Алла Пугачева спела песню про миллион алых роз, все женщины советского союза мечтали встретить такого художника. Потому что розы они видели только на открытках, а из цветов знали в лицо только мимозу и гвоздики. Сегодня ситуация изменилась и Розы можно купить на каждом углу, но оказалось, что это не главное.

Решение задач

Одной из функций мышления является осмысление и разрешение проблем в уме, прежде чем их решать в жизни. Проблема или задача возникает, если существует желание, а способ его достижения неизвестен. В таких случаях ориентировка и мышление будут направлены на осмысление текущей ситуации и желательного результата активности.

Внутренняя речь. Думайте, что говорить

Высказывание как первичный элемент речевого поведения имеет ту же психическую структуру, что и любое поведение, то есть у всего, что мы говорим есть мотив, цель, ориентировки и обратная связь.

Без понтов по простому...

Колонка главного редактора

Ролик проекта Чувство покоя